从18人到20多万博士生

近日，国务院学位办主任杨玉良在首届全国地方大学发展论坛上透露，我国具有博士授予权的高校已超过310所，美国只有253所。2006年，美国培养的博士有5.1万人，我国培养的博士已达4.9万人；2007年，中国博士人数继续上升，已超过5万人；今年博士人数继续上升，已超过美国成为世界上最大的博士学位授予国家。

1978年，中国第一批18名博士生入学。据教育部公布的统计数字，2006年在校博士生已达208038人。1981年1月1日我国正式实行学位制度，1982年6月16日，我国首批授予马中骐等6人博士学位，从6人到5万人，从18人到20多万人。中国的博士培养在不到30年的时间里实现了腾飞式的发展。

杨玉良还透露，目前全国有56所研究生院，基本都以部属院校为主，教育部准备进一步发展地方大学，准备建设100所研究生院，让更多的地方大学参与国家人才的培养。同时杨玉良表示，中国今后将会控制研究生增长速度，同时博士的增长率将低于2%。

实际上，高校申请博士点热情非常高。以2005年为例，当年全国各高校申报增设2700多个二级学科的博士点，是当时1900多个博士点保有量的140%。博士点迅速增加带来的博士生导师数量的相对缺乏，据当时的调查，每名博士生导师平均要带5.77名博士研究生，远远高于国外每名导师带2至3名学生的比例。

博士生导师的增加也非常迅速。据教育部公布的统计数字，1997年我国博士生导师数量4560人，2006年为12293人，不到10年增长了近3倍。博士点增加意味着博士数量的增加，博士数量的增加需要更多的博士生导师，博士生导师多了又就意味着某学科的实力增强，又可以申请更多的博士点。这样的循环造就了很多高校跨越式发展的“数字奇迹”。

原因：需求没有减少

山东某大学博士一年级的王莹（化名），两年前硕士毕业就到了一个高校教书，迫于晋职压力，又重新做起了学生，今年考取了博士。

据王莹介绍，在她的同学中，有70%是高校的青年教师在职攻读博士学位，还有一些是机关公务员来“混”学位。大家读博的动机大同小异：工作需要晋职晋级。

王莹以她的两个同学为例：“一个是‘抛夫弃子’，一个是刚刚生了小孩，还在母乳喂养期。两个同学都是在高校当老师，只想早早拿到博士学位。”

近年来，高校年轻教师像王莹一样为前途回校充电的博士越来越多。记者随机查询了北京、上海、武汉的3所重点大学和1所科研单位，其博士生导师资格审核标准，都有一条这样的规定：“一般应具有博士学位。”对于想在高校工作并在事业上有所发展的王莹们来说，博士学位是一个绕不过去的“硬件”。

据教育部公布的数字显示，2006年我国高校和科研单位教师中，具有博士学位的教师109842人，只占全部教师人数的十分之一。高校教师对博士学位的需求仍然强劲。

西北大学经济管理学院教授、博士生导师韦苇在谈到学生考博的原因时介绍，很大一部分是因为硕士的贬值，找不到工作，不得不考。她说：“我的几个硕士生曾跟我说过，有些学生由于硕士专业冷门，找不到工作，只能再考博。”

本科生就业压力增大导致很多人选择读硕士学位，继而硕士毕业生的就业压力增大又导致更多的人选择读博士。

上海交通大学教授、教育专家熊丙奇认为，普通本科院校追求“高大全”是博士生数量迅速增加的另一个重要原因，上世纪90年代以来，很多高校都以建设研究型大学作为自己的办学目标，而研究生的数量则是研究型大学的重要指标。此外，博士点与博士生导师的数量也是学科实力的重要指标。

除了高校，政府部门对博士的需求也不少。据河北省某正在就读在职硕士的公务员介绍，如果以后有机会，他也想读在职博士学位，因为学历已经与基层工作经验一样，成为职位晋升的一项必要条件。有资料显示，2002年，河南郑州市委就曾提出一个目标：用3年的时间，引入100至150名博士，使每个县处级领导班子中都能有一名博士。

出路：博士就业不再高端

杨玉良还介绍，我国目前培养的博士生有一半的就业去向是做公务员。对于这些立志从政为公众服务的博士生来说，毕业后如能进入行政机关，曾经拥有的基层工作经验就变得非常重要。

博士们的职业选择并不是人们理解的传统意义上的作科研。

5月8日上午，四川某大学06级博士生小李走进四川省某县政府，任某局副局长，他要到该县挂职锻炼10个月。2007年，南开大学决定每年招募选派100名左右的博士研究生分批到天津市津南区的下属单位，以行政助理或科研项目研发方式挂职，期限为1年。

前不久浙江工商大学招收了12名辅导员，其中有3名博士生，做一些诸如学生宿舍管理、发展新党员、评优评奖、对外宣传以及整理学生档案等行政工作。其实早在2005年，华南师范大学招收辅导员时，就有6位博士报名，学校还为其开绿灯，直接进入面试。

不仅如此，博士学位也越来越成为一些中学招聘的目标，2007年，厦门一所中学招聘了一名理学博士做中学教师，引起广泛关注。

也就是说，与以前95％进科研单位相比，现在的博士又多了公务员、大学辅导员、中学教师等的选择。

2007年11月，在南开大学举行的第二届高校生命科学基础课程报告论坛上，有代表提出，在生命科学学科内部我国距离世界先进水平还有不小的差距，表现在原创性工作少，技术优势少。

原创性工作少，并不只是存在于生命科学，而是摆在整个科研领域的共同问题。我国如果不需要这么多的博士，为什么以博士为主力的科研领域大多存在原创性成果不多的窘境呢？如果需要这么多的博士，他们毕业后又有很多作不成科研，这个窘境又该依靠谁来解决？

如果说博士选择做公务员是出于个人考虑，然而，博士选择做辅导员和中学教师，在一些大学引发争论：这样值不值得？

以工科博士的培养成本为例，培养1名博士生的成本约为每年7万元，国家拨款占培养成本的50％，剩下的由学校、导师、个人（自筹经费类）承担。据教育部公布的数字，2006年全国研究生培养单位招收的工科博士生21532人，国家每年需为这些博士生约投入3.8亿元，如果仅从博士的最终职业选择来看，这一笔投入绝大多数没有回归到科研当中。

发展：提高质量

韦苇2003年开始招收博士生，第一次招了5个学生，但是现在1年只招1个。减少的原因是：后来由于该学院博士生导师在二三年内迅速增加了30来人。但是西北大学到现在还没有设立研究生院，总的招生指标却没有增加。如果西北大学新建研究生院，那么韦苇的“困难”很有可能在不久的将来得到解决。

现有博士生招生人数没有减少，另一方面将研究生院的数量扩大将近一倍，新成立的研究生院也必将扩大博士招生，而地方大学的博士招生能力一旦释放出来，已经被人诟病的博士质量问题岂不是更令人堪忧？

对此，熊丙奇认为，目前今后我国博士生培养，应在稳定招生规模的基础上，将工作重点转移到切实提高培养质量上来。如果要保证质量，从招生环节上，导师负责制是重要的基础。现在很多高校开始加大博士招生的面试比例，今后的发展方向应该是由导师完全负责。学校要把学术资源的配置权交给导师，作为监督，学校应对导师的资质进行考察，保证导师的公信力。

从培养环节上来讲，将评价博士生的学术水平，由要求发表期刊论文转移到鉴定博士生真正的学术论文上来。

从毕业环节上要引入淘汰制，不符合博士培养标准的学生不允许毕业。在熊丙奇看来，目前的博士生培养需要建立一个新的体系，在以上三个环节上严格把关。